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彭兰德2014年

昨天的班级开始看看任何学生可能已经从前一天向他们的着作作出的修订。克里斯(Benfey)从他的书中读过一篇文章,“红砖,黑山,白色粘土“然后我们 搬到了一个非常大的话题,这是学生首先制作照片的任务,然后写下这张照片。

考虑一下:概念的力量和特权来制作照片 并认为你会在制作后写下它。然后,这通知您即将制作的照片,以其最初可能的意义加载它的意义。想象一下,你可以通过你的话来放置图像的特定部分。设想如何将观众的眼睛指向照片中的东西,预测结果并将图像驱动到其结论,而不是将其留给观众。当你花了很多时间的时候,你有没有被诅咒瞥一眼令人沮丧的人?观察者时不是令人不安的 看看你的工作时,“没有得到它”? 

将单词与图片结合可以通过告诉观众您的观点来粉碎问题,或者回答您在图片中的谜语,或解释了照片的情况。但它也可以让您为您带来更好的摄影师,这将导致更多审议,考虑和思考您将要做的图片。几乎总是,故意图片是更好的照片。

我们的参考文本是什么?我们用什么例子来解释原则?为什么, John Szarkowski的“看着照片,从现代艺术博物馆收集了100张照片”。没有什么比......好。 Szarkowski在这里是完美的,照亮和解释清晰,洞察力很大,各种照片来自集合,一些着名,但也有些模糊不清。

学生们怎么办?好吧,他们努力让它努力,实现这是一种从根本上制作图片,一边,视觉,信息的基本上的方式。最后,存在随后写下图片的概念,概述了更全面实现的图片。在这里没有责备,因为这并不容易。

然而,正在发生的事情是,我们开始看到偶尔的特殊照片,并寻找有一些精彩的写作。这只是课程的第二天,所以我很鼓舞。这是我们正在使用的非常令人兴奋和激励的学生。 

主题: 贬义,彭然

永久链接 |发表于2014年5月28日